el Proyecto UBinding 

Día: martes 9 de mayo de 2023
Hora: 12.00 a 13:30h
Lugar: Sala de grados Miquel Siguan, Facultad de Psicología, Universitat de Barcelona (vagón 2 piso 1 edificio Ponent)

Inscripción: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSea9w_TbJZXpA-2UomitWmYJjTd5ZaQ5Vi4nc43sq1yAe4M2Q/viewform?usp=sf_link

Contenido: 

1ª parte. Base teórica del proyecto e investigación sobre la dislexia y las dificultades de aprendizaje en la lectoescritura, Jorge López Oloriz, responsable de investigación y docencia en UBinding. Psicólogo clínico y Doctor en Biomedicina 

-Dificultades de aprendizaje en la lectoescritura y la dislexia 

-Investigaciones recientes 

-UBinding como metodología eficaz 

2ª parte. ¿Qué servicios educativos ofrecemos desde UBinding?, DavidTejero Portillo, coordinador de escuelas y clínico UBinding. Psicólogo y estudiante del MIPE 

-Área escuelas: Petit UBinding en P5 y 1º de Educación Primaria. Pruebas en otros cursos. 

-Área familias: intervención psicopedagógica y orientación.  

-Área centros: intervención junto a otros profesionales. 



La Unitat de Cultura Científica i Innovació (UCC+I) de la Universitat de Barcelona anuncia el termini per participar en el concurs «#Hilotesis: la teva tesis doctoral en un fil de Twitter» de Crue Universitats Espanyoles.

El concurs s’adreça a investigadors i investigadores en formació de la Universitat de Barcelona i busca una persona que pugui explicar la seva tesi en format fil de Twitter.

Adreçat a: estudiantat de doctorat (mínim segon curs).

Termini: entre les 00:00 de l’1 a les 23:59 del 7 de maig

Què es demana: la publicació d’un fil de Twitter de 20 piulades, com a màxim, i omplir un formulari amb les dades personals.

Premis fase interna: un fil serà representant de la UB a la final interuniversitària.

Premis final interuniversitària: tres premis de 1.000 € finançats per la Fundació Ignacio Larramendi.

Unitat de Cultura Científica i Innovació (UCC+I). Universitat de Barcelona Tel. +34 93 403 54 12 LaUBdivulga / ucc@ub.edu

Fins al 14 de juliol de 2023, s’hi poden presentar pòsters elaborats per estudiants de grau, postgrau i màster de la UB que contribueixin a la divulgació de problemàtiques subjacents a l’Agenda 2030, la protecció dels drets humans i la justícia global. El premi inclou cinc modalitats: conceptes, problemàtiques, alternatives, recerca, i aliances de la universitat amb la societat.

Els pòsters han d’haver estat avaluats durant el curs 2022-2023 com a treball d’una assignatura o treball final, amb una qualificació igual o superior a l’aprovat, i han de comptar amb l’aval del professor o professora responsable de la matèria respecte a la validesa dels continguts exposats.

Bases del Premi:

www.solidaritat.ub.edu/premi-posters/bases/

La sesión DESAFÍOS EN PUBLICACIÓN Y DIVULGACIÓN: Inteligencia artificial, redes sociales y nuevas iniciativas. Nos acompañarán en la mesa redonda para centrar el debate:

• Manel Sanromà https://www.youtube.com/watch?v=WUhndYy8S-c 
• Pablo Rivera. Doctor en Educación y Sociedad (UB) y Doctor en Sociología (Universidad de Zaragoza). Miembro del grupo de investigación ESBRINA, y miembro colaborador Ong Faro Digital, quienes llevan a cabo #educarconsentido. Faro digital https://farodigital.org
• Jesús Ribosa, estudiant del Doctorat Interuniversitari de Psicologia de l’Educació (DIPE) al Grup de Recerca sobre Aprenentatge entre Iguals (GRAI). Juntament amb l’Adrià Pons i la Dra. Crista Weise, aquest curs està duent a terme una prova pilot d’un projecte de revista de formació del MIPE-DIPE (Andamis: Revista del Postgrau Interuniversitari de Psicologia de l’Educació).

Miércoles 26 de abril a las 18.00h.

Utilizar el QR para cumplimentar el cuestionario previo a la sesión

Jueves 18 de mayo. 15:30 horas

Saló de Graus, Edifici Migdia 1. Campus Mundet. Universitat de Barcelona. 

Organiza: Esbrina (UB). 

Presenta: Judith Jacovkis 

Inscripción

Inscripción: https://forms.gle/eDoH5eneoPv1zqMp6 (aforo limitado)

Aina Tarabini

Profesora asociada del Departamento de Sociología de la Universidad Autónoma de Barcelona e investigadora del centro de investigación GEPS (Globalización, Educación y Política Social). Su investigación se centra en la (re)producción de las desigualdades sociales en la vida cotidiana de los sistemas educativos, escuelas y alumnos. Está interesada especialmente en el análisis de los procesos de enseñanza y aprendizaje, las modalidades de provisión pedagógica y curricular y las identidades, experiencias y trayectorias de los alumnos a través del sistema. Por lo general, su investigación pretende conectar las dimensiones subjetivas, institucionales y sistémicas de la desigualdad con un enfoque cualitativo. Actualmente soy la investigadora principal del proyecto Edupost16. The construction of post-16 educational opportunities. En analysis of post-compulsory educational transitions in urban settings. Algunos de sus libros recientes incluyen: Tarabini, A. (2019) The Conditions for School Success Examining Educational Exclusion and Dropping Out (Palgrave); Tarabini, A. & Ingram. N. (2018). Educational Choices, Transitions and Aspirations in Europe. (Routledge)

Una mirada des de la justícia social. Con Aina Tarabini (UAB)

Jueves 18 de mayo. 15:30 horas

Saló de Graus, Edifici Migdia 1. Campus Mundet. Universitat de Barcelona. 

Organiza: Esbrina (UB). 

Presenta: Judith Jacovkis 

Inscripción

Inscripción: https://forms.gle/eDoH5eneoPv1zqMp6 (aforo limitado)

Aina Tarabini

Profesora asociada del Departamento de Sociología de la Universidad Autónoma de Barcelona e investigadora del centro de investigación GEPS (Globalización, Educación y Política Social). Su investigación se centra en la (re)producción de las desigualdades sociales en la vida cotidiana de los sistemas educativos, escuelas y alumnos. Está interesada especialmente en el análisis de los procesos de enseñanza y aprendizaje, las modalidades de provisión pedagógica y curricular y las identidades, experiencias y trayectorias de los alumnos a través del sistema. Por lo general, su investigación pretende conectar las dimensiones subjetivas, institucionales y sistémicas de la desigualdad con un enfoque cualitativo. Actualmente soy la investigadora principal del proyecto Edupost16. The construction of post-16 educational opportunities. En analysis of post-compulsory educational transitions in urban settings. Algunos de sus libros recientes incluyen: Tarabini, A. (2019) The Conditions for School Success Examining Educational Exclusion and Dropping Out (Palgrave); Tarabini, A. & Ingram. N. (2018). Educational Choices, Transitions and Aspirations in Europe. (Routledge)

Jueves 11 de mayo a las 15.30

Saló de Graus, Edifici Migdia 1, Campus Mundet, Universitat de Barcelona. 

Organiza: Esbrina (UB). 

Presenta: Pablo Rivera

Inscripción: https://forms.gle/EwRXpWbfaXgiGbPy8 (a foro limitado)

Carla Fardella Cisternas

Máster y Doctora Cum Laude en Psicología Social por la Universidad Autónoma de Barcelona. Entre 2008 y 2015 fue profesora asistente a la escuela de Psicología de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso y desde el año 2016 investigadora titular de la facultad de educación y ciencias sociales de la Universidad Andrés Bello. Desde 2008 ha trabajado en el campo de los estudios sociales del trabajo, la educación superior y la transformación de los modelos productivos.

Fardella ha publicado decenas de artículos en revistas nacionales e internacionales sobre la transformación del Estado y su impacto en docentes y trabajadores del conocimiento: docentes, académicos e investigadores. También participa en diferentes proyectos de investigación individual y asociativa, como Centro Núcleo Milenio Autoridad y Asimetrías de Poder (NCS17_007) y Programa de Investigación Asociativa (PIA) SOC180039. Mediante asesorías y participación en diferentes mesas técnicas,

Entre les activitats programades hi ha la impartició de conferències plenàries, organització de tallers i presentació de treballs (comunicacions orals) per part dels alumnes de doctorat de totes les branques de coneixement.

Aquest esdeveniment s'emmarca en la programació d'activitats de formació transversal i té com a objectius:

• Intercanviar experiències entre doctorands de les diferents branques de coneixement, amb participació del professorat i els estudiants, fomentant el debat i la comunicació.

• Debatre sobre els problemes actuals dels estudiants de doctorat de les diferents branques de coneixement.

• Difondre l'activitat investigadora al conjunt de doctorands, membres de la comunitat universitària, les empreses i la societat.

• Desenvolupar la capacitat d'exposició i difusió dels resultats de recerca que es fan a les tesis doctorals.

• Impulsar les capacitats creatives d'estudi i de recerca entre els estudiants de doctorat.

• Ressaltar el valor del grau de doctor en l'accés al mercat laboral.

Informació d'interès:

El termini d'enviament de propostes de comunicació (resum) estarà disponible del 20 de març al 25 de maig del 2023 (Aplicació Conftool).

El termini d’inscripció a les Jornades estarà obert del 20 de març al 15 de juny (Aplicació Conftool).

Més informació:

https://www.um.es/web/eidum/actividades/jornadas-doctorales/2023

El PRODERAI com a tamís: un dispositiu de control educatiu
El PRODERAI como tamiz: un dispositivo de control educativo

Se llevará a cabo el viernes 28 de abirl de 2023 de 15:30 a 18:30h y no en el mes de mayo como aparecía en algunas informaciones

El PRODERAI com a tamís: un dispositiu de control educatiu
El PRODERAI como tamiz: un dispositivo de control educativo

Dia y hora: viernes 28 de abirl de 2023 15:30 a 18:30h
Lugar: Aula 027, Facultat d’Educació i Psciologia, Universitat de Girona.
Inscripción: no es necesario

Descripció (Català)

En aquesta sessió ens acompanyarà la Cheima El Jabary Amisnoua, doctoranda en Educació (UAB), Màster en Recerca en Educació i Treballadora Social. A la primera part del taller, ens compartirà la seva recerca al voltant del PRODERAI (Protocol de Detecció de Radicalismes Islàmics):

Els diferents atacs de caràcter terrorista a Occident ens han permès veure com el discurs de la por ha anat acompanyat d’un altre basat en intervencions específiques, que pretenen tranquil·litzar al conjunt de la societat. El PRODERAI n’és un exemple. Aquest va ser impulsat per la Generalitat de Catalunya l’any 2015 després dels atacs comesos a París amb l’objectiu de detectar l’extremisme violent dins de les aules de tots els instituts i escoles de primària públics i concertats de Catalunya. Aquest protocol és el que Kundnani i Hayes (2018) anomenen dispositius de lluita contra l’extremisme violent i té per objectiu el registre i control de tots els moviments que realitzen els i les alumnes musulmans i d’origen immigrant o llegits com a tal (Douhaibi i Almela, 2017). Els motius que m’han dut voler realitzar aquesta investigació han estat en primer lloc, la meva condició de dona musulmana d’origen migrant. En segon lloc, la necessitat personal d’esbrinar si el sistema educatiu i amb l’aplicació del PRODERAI té tendències racistes, exclusores i discriminatòries vers els alumnes d’origen marroquí i musulmans.

La Cheima també ens portarà a identificar i reflexionar sobre com aquest panòptic racial troba la seva continuïtat al llarg de la vida de les persones llegides com a marroquines o musulmanes, més enllà del sistema educatiu. Per fer-ho, dedicarem una segona part de la sessió a conèixer les potencialitats i possibilitats formatives, reflexives i analítiques que ens ofereix l’autoetnografia tant per estudiants, professionals o investigadores.

Us esperem!

Descripción (castellà)

En esta sesión, nos acompañará Cheima El Jabary Amisnoua, doctoranda en Educación (UAB), Máster en Investigación en Educación y Trabajadora Social. En la primera parte del taller, nos compartirá su investigación sobre el PRODERAI (Protocolo de Detección de Radicalismos Islámicos):

Los diferentes ataques de carácter terrorista en Occidente nos han permitido ver como el discurso del miedo ha ido acompañado de otro basado en intervenciones específicas, que pretenden tranquilizar al conjunto de la sociedad. El PRODERAI es un ejemplo. Este fue impulsado por la Generalitat de Cataluña en 2015 después de los ataques cometidos a París con el objetivo de detectar el extremismo violento dentro de las aulas de todos los institutos y escuelas de primaria públicos y concertados de Cataluña. Este protocolo es lo que Kundnani y Hayes (2018) denominan dispositivos de lucha contra el extremismo violento y tiene por objetivo el registro y control de todos los movimientos que realizan los y las alumnos musulmanes y de origen inmigrante o leídos como tal (Douhaibi y Almela, 2017). Los motivos que me han llevado querer realizar esta investigación han estado en primer lugar, mi condición de mujer musulmana de origen migrante. En segundo lugar, la necesidad personal de averiguar si el sistema educativo y con la aplicación del PRODERAI tiene tendencias racistas, exclusoras y discriminatorias hacia el alumnado de origen marroquí y musulmanes.

Cheima también nos llevará a identificar y reflexionar sobre como este panóptico racial encuentra su continuidad a lo largo de la vida de las personas leídas como marroquíes o musulmanas, más allá del sistema educativo. Para hacerlo, dedicaremos una segunda parte de la sesión donde conoceremos las potencialidades y posibilidades formativas, reflexivas y analíticas que nos ofrece la autoetnografía tanto para estudiantes, profesionales o investigadoras.

¡Os esperamos!

Idioma: Català/Castellà

Texto recomendado para leer previamente a la sesión:

Amisnaou, C. E. J. (2020). El PRODERAI com a tamís: un dispositiu de control educatiu. RTS: Revista de treball social, (218), 13-27. www.doi.org/10.32061/RTS2020.218.01

Otros textos recomendados para profundizar:

Amisaou, C. E. J., & Samadi, F. E. M. (2022). “Al inicio creía que el problema era yo”.: Relatos autoetnográficos de profesionales racializados/as en la intervención social. Itinerarios de Trabajo Social, (2), 87-94.

Ashlee, Aeriel A., Zamora, Bianca & Karikari, Shamika N. (2017). We Are Woke: A Collaborative Critical Autoethnography of Three “Womxn” of Color Graduate Students in Higher Education. International Journal of Multicultural Education, 19(1), 89-104. https://doi.org/10.18251/ijme.v19i1.1259

Douhaibi, Ainhoa Nadia & Amazian, Salma (2019). Radicalización del racismo. Islamofobia de estado y prevención antiterrorista. Cambalache.