“Agency in changing educational contexts”

• Fecha: viernes 4 de mayo y lunes 7 de mayo 2018
• Hora: de 11.30h a 13.30h
• Lugar: Aula 2209 de la Facultad de Psicología (Edificio Ponent), Campus Mundet, UB.
• Formulario de inscripción

Antti Rajala, PhD, is a postdoctoral researcher at the Faculty of Educational Sciences, University of Helsinki. He received his PhD in 2016. In his award-winning doctoral dissertation he studied agency-centered pedagogy and how learning can be connected between in and out-of-school contexts. Rajala has conducted video-based research in schools and science centers on the topics of dialogic pedagogy, educational change, and agency in education. Rajala is author of more than 30 articles. Currently, he is working in the project Constituting Cultures of Compassion in Early Childhood Education (funded by Academy of Finland, 2016-2020). Rajala is one of the editors in Outlines: Critical Practice Studies.

This set of seminars gives an introduction to the concept of agency in educational research. It also discusses the meaning and transformative power of teacher and student agency in changing educational contexts. During the last decade, agency has gained popularity in educational research, when discussing practice and in policy discourse. Whereas researching structure-agency dialectic in education is not new, less attention has been given to the expansive approach in making sense of how agency also frames opportunities for new structures of being, learning and becoming among teachers and students in situ and over time. The expansive approach opposes deterministic accounts that position individuals as constrained by external factors beyond their control. Instead, agency refers to the opportunity, will and skill to act upon and transform activities and circumstances. Agency is hence closely related to authority, equity and power relations in human activity and learning.

The first seminar on May 4 focuses on student agency and how it can be fostered through pedagogical actions and arrangements. The second seminar on May 7 focuses on teacher agency. The seminars will both discuss foundational texts around agency and recent empirical research on agency conducted in Finnish schools.

Lecturas recomendadas:

Rajala, A., Martin, J., & Kumpulainen, K. (2016). Agency and learning: Researching agency in educational interactions. Learning, Culture and Social Interaction, (10), 1-3.

Rajala, A., Kumpulainen, K., Rainio, A. P., Hilppö, J., & Lipponen, L. (2016). Dealing with the contradiction of agency and control during dialogic teaching. Learning, Culture and Social Interaction, 10, 17-26.

Rajala, A., & Kumpulainen, K. (2017). Teacher agency in educational change: Researching Finnish teachers’ agentic orientations to the implementation of a new learning environment. To appear in M. Goller, & S. Paloniemi (Eds.), Agency at work: An agentic perspective on professional learning and development. Springer International Publishing AG, Cham, Switzerland.

Rajala, A., Hilppö, J., Lipponen, L., & Kumpulainen, K. (2013). Expanding the Chronotopes of Schooling for Promotion of Students’ Agency. In O. Erstad & J. Sefton-Green (Eds.), Learning Lives: Transactions, technologies, and learner identity. Cambridge University Press.

“Leer para aprender en la Universidad”

• Fecha: miércoles 2 de mayo de 2018
• Hora: de 12.00h a las 14.00h
• Lugar: Sala de Juntas de la Facultad de Psicología (Edificio Ponent), Campus Mundet, UB.
• Formulario de inscripción

Descripción

La competencia de los lectores enfrenta en la Universidad nuevos retos, que atañen a todos los elementos que intervienen en una situación de lectura: la naturaleza de los textos, las tareas que es necesario resolver, el rol que se atribuye al lector... En la conferencia se analizarán los elementos que caracterizan la lectura en esta comunidad de práctica y se revisarán algunas propuestas que pueden contribuir a mejorar las prácticas de lectura de sus participantes.

La Dra. Isabel Solé es catedrática de Psicología de la Educación y ha sido profesora de Psicología de la Educación en la Universidad de Barcelona. Su tesis doctoral versó sobre la enseñanza y el aprendizaje de la comprensión lectora, y a lo largo de casi tres décadas, su trabajo de investigación –desarrollado en diversos proyectos y expuesto en múltiples publicaciones- se ha centrado en el aprendizaje de la lectura, en la relación entre la lectura y el aprendizaje y en las tareas híbridas de lectura y escritura.

This year’s jSchool will take place from 8th to 15th July near Siena, Italy. The theme for 2018 will be Communication: The psychology of information. Students apply to become part of one of six research projects led by early-career academics. Students and supervisors develop the study at the jSchool and carry out the research in the following 13 months within the structure of the JRP. The programme concludes with the annual JRP Conference held at the Department of Psychology at the University of Cambridge.

Applications are open until 4th May 2018, 23:59 CET.

More information

La organización nació tras la Segunda Guerra Mundial con el objetivo de crear entendimiento entre culturas. Con este objetivo desarrollan varios programas que fomentan que los jóvenes convivan con otras culturas y aprendan de ellas.

Su oferta de prácticas remuneradas es amplia, variada y distribuida por todos los continentes del mundo: desde México, pasando por Bélgica o Francia, hasta la India.

Durante y tras el proceso de selección de las prácticas, los estudiantes cuentan con la ayuda del comité de AIESEC para orientarlos, resolver dudas o problemas.

Si os interesa desarrollaros en un ambiente nuevo, podéis contactar con la organización a través del correo bellaterra@aiesec.es o registraros en su página web https://aiesec.org, donde podréis encontrar más información y consultar los proyectos de voluntariado internacional (http://www.aiesec.org.es/globalvolunteer) y la oferta de oportunidades laborales en empresas y organizaciones (http://www.aiesec.org.es/globaltalent) y startups (http://www.aiesec.org.es/ge) de diferentes sectores en el extranjero

¡Atrévete a vivir una experiencia diferente!

“Dispositivos pedagógicos basados en la narrativa”

Fecha: 17, 18 y 19 de abril de 2018

Hora: 11.00h – 14.00h

Lugar: Aula 2209 de la Facultad de Psicología (Edificio Ponent), Campus Mundet, UB.

Objetivo

El objetivo general del seminario es, en el marco del estudio de la identidad narrativa, analizar una diversidad de dispositivos didácticos que permiten personalizar las trayectorias de aprendizaje y aprender en contextos formales e informales con la mediación de las tecnologías digitales.

Programa

Sesión 1. Construcción narrativa de la realidad.

• Pensamiento narrativo y construcción narrativa de la realidad.
• Estructura de la narrativa y triángulo de Freitag.
• Narrativa y dispositivos pedagógicos.

Texto base:

Díaz Barriga, F. (2018). Pensamiento narrativo y educación.Dispositivos pedagógicos basados en la narrativa (cap. 1, pp. 10-48). Libro inédito, se proporciona el texto en el seminario.

Textos complementarios:

Aguirre, R. (2012). Pensamiento narrativo y educación.Educere, 16, (53) 83-92.http://www.redalyc.org/pdf/356/35623538010.pdf

Bruner, J. (2004). Life as a narrative. Social Research, 71(3), 691-710.

https://ewasteschools.pbworks.com/f/Bruner_J_LifeAsNarrative.pdf

Gudmundsdottir, S. (1998). La naturaleza narrativa del saber pedagógico sobre los contenidos. En McEwan, H. & Egan, K. (Comps.). La narrativa en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación (pp. 52-71). Buenos Aires: Amorrortu.

http://cep.edu.uy/documentos/2014/aprender/NARRATIVA_MC_EWAN_EGAN.pdf

Sesión 2. Exploración de la identidad narrativa mediante dispositivos pedagógicos.

• Enfoque biográfico-narrativo e identidad narrativa
• Construcción de relatos digitales personales (digital storytellying) (RDP)
• Incidentes críticos (IC)

Texto base:

Díaz Barriga, F. (2018). La narrativa autobiográfica: relatos digitales personales e incidentes críticos. Dispositivos pedagógicos basados en la narrativa (cap. 2, pp. 49-108). Libro inédito, se proporciona el texto en el seminario.

Textos complementarios:

Bilbao, G. y Monereo, C. (2011). Identificación de incidentes críticos en maestros en ejercicio: propuestas para la formación permanente. Revista Electrónica de Investigación Educativa,13 (1), 135-151. http://redie.uabc.mx/vol13no1/contenido-bilbaomonereo.html

Bolívar, A, & Domingo, J. (2006). La investigación biográfica y narrativa en Iberoamérica: Campos de desarrollo y estado actual. Forum: Qualitative Social Research, 7 (4), art. 12. http://jbposgrado.org/icuali/La%20investigacion%20biografica%20y%20narrativa%20en%20iberoamerica%20%20%20.pdf.

Domínguez, Y. A., Díaz Barriga, F.  & Zárate, F. (2017). Relatos digitales personales con incidentes críticos narrados por estudiantes de posgrado en educación.  Ponencia presentada en el Congreso Virtual Educa Colombia 2017, 20 pp. Bogotá, Colombia. ISBN 978-959-312-260-3. http://virtualeduca.info/CDISBN/Ponencias2017/AreaForo2/IES/VE17.1093.pdf

Flanagan J. (1954). The critical incident technique.Psychological Bulletin, 51 (4), 327-58.https://www.apa.org/pubs/databases/psycinfo/cit-article.pdf

Londoño-Monroy, G., & Rodríguez-Illera, J.L (Comps.). (2017). Relatos Digitales en Educación Formal y Social. Barcelona: Grup de Recerca Ensenyament i Aprenentatge Virtual/ Observatori de l’Educació Digital. http://www.greav.net/descargas/Actas2016.pdf

Sesión 3. Exploración de la identidad narrativa mediante dispositivos pedagógicos.

• Exploración de los fondos de identidad mediante la multimetodología autobiográfica extendida.
• Dispositivos pedagógicos para la indagación de los fondos de identidad narrativa: estudios y experiencias.
• Construcción de un proyecto de fotovoz.

Texto base:

Esteban-Guitart, M. (2012). La multimetodología autobiográfica extendida (MAE). Una estrategia cualitativa para estudiar la identidad, los fondos de conocimiento y las formas de vida. Revista Electrónica de Metodología Aplicada, 17 (2), 51-64.

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4107732.pdf

Textos complementarios:

Díaz Barriga, F., López, E. & Vázquez, V. I. (2018). Exploración de los fondos de identidad en estudiantes de posgrado a través de una adaptación de la multimetodología autobiográfica extendida (MAE). Papeles de Trabajo sobre Cultura, Educación y Desarrollo Humano, PTCEDH, 14 (1), 1-22. http://psicologia.udg.edu/PTCEDH/admin/publicacions/11.pdf

Doval, M., Martínez-Figueira, M. E., & Raposo, M.  (2013).La voz de sus ojos: la participación de los escolares mediante Fotovoz.  Revista de Investigación en Educación, 11 (3), 150-171. http://reined.webs.uvigo.es/index.php/reined/article/view/293/342

Poole (2017). Funds of knowledge 2.0: Towards digital Funds of Identity. Learning, Culture and Social Interaction, 13, 50-59. http://eprints.nottingham.ac.uk/47426/1/Funds%20of%20Knowledge%202.0%20preprint.pdf

Es necesario asistir al 80% de las 9 horas de sesiones presenciales para recibir el certificado de participación.

Formulario de inscripción 

• Fecha: miércoles 11 de abril de 2018
• Hora: 12.00h
• Lugar: Sala de Juntas de la Facultad de Psicología (Edificio Ponent), Campus Mundet, UB.

Miguel Zapata es Doctor en Ingeniería Informática con una tesis sobre secuenciación de contenidos para el diseño instruccional y se han formado con investigadores de distintas universidades europeas (Cambridge University, Open University of the Netherlands…) y americanas. Actualmente coordina e imparte un máster universitario, en la Universidad de Alcalá de Henares, sobre aprendizaje en entornos virtuales, y participa en los distintos programas de doctorado. Es editor de RED Revista de Educación a Distancia y de Docencia Universitaria y como tal participa del grupo de editores de E-revistas, portal español de revistas científicas de acceso abierto de CINDOC-CSIC, cuyo foro en Rediris coordina. Además es miembro de INCODE, agencia consultiva de ONU sobre educación a distancia, y su representante en la sede de New York. Ha sido profesor de Secundaria durante 24 años, formador de profesores y maestros en activo (a través del proyectos de innovación docente en TICs del Ministerio de Educación y Ciencia y de la Comunidad Autónoma de Murcia). Ha sido profesor de la Universidad de Murcia, en Psicología Educativa, y del Instituto de Ciencias de la Educación. Ha participado en actividades de cooperación y en proyectos de educación y tecnología en Argentina, Venezuela, México y Chile. Tiene publicados numerosos artículos, libros y capítulos de libros sobre diseño instruccional, modelos de secuenciación de contenidos, calidad en docencia virtual, aprendizajes en entornos virtuales, docencia universitaria y sobre la Sociedad Postindustrial del Conocimiento: un enfoque multidisciplinar desde la perspectiva de los nuevos métodos para organizar el aprendizaje. Algunas lecturas recomendadas ¿Por qué "pensamiento computacional"? "Los principales principios educativos y el pensamiento computacional: El principio de activación" Colección de artículos de su blog sobre pensamiento computacional Formulario de inscripción aquí.