• Lloc: Trinity College Dublin
• Data: Del diumenge 28 de juny fins divendres 3 de juliol de 2020.

Per poder participar en el procés de selecció és necessari haver formalitzat a la UB la matrícula de doctorat corresponent al curs acadèmic 2019/20 i aportar la documentació següent:

• Curriculum Vitae (en format Europass). Us adjuntem enllaç: https://europass.cedefop.europa.eu/es/documents/curriculum-vitae/templates-instructions. Es valora principalment la publicació d’articles en revistes indexades nacionals i internacionals i la participació en congressos, com a garantia per a un bon aprofitament de l’activitat subvencionada.
• Certificat del nivell d'anglès. Aquest certificat no és necessari en els casos en què la llengua materna sigui l’anglès o que s’hagin cursat ensenyaments oficials de grau o màster totalment en anglès.
•  Carta de motivació, escrita en anglès. La carta de motivació no ha de ser un resum del CV sinó una exposició de motius que permetin convèncer al comitè de selecció de la idoneïtat del candidat. Enllaç a un ajut per ajudar a preparar aquesta carta.

La selecció es durà a terme en dues fases: una primera que permet valorar les sol·licituds rebudes i una segona que inclou una entrevista personal en anglès amb els candidats preseleccionats. La UB es farà càrrec de les despeses de viatge i la inscripció del/s candidat/s seleccionat/s (Màxim 2 candidats). Només els candidats seleccionats en els diferents processos de selecció fets a les universitats LERU participaran en aquesta escola d’estiu.

"El papel de la educación en el conocimiento numérico de niños entre 2 y 4 años"

• Fecha: Jueves 27 febrero 2020
• Hora: 12.00 h
• Lugar: Sala de Grados, Facultad de Psicología de la Universitat de Barcelona, Edificio Ponent (Campus Mundet)
• Formulario de inscripción

La adquisición temprana de conocimientos numéricos básicos (por ejemplo, inicio del conteo, cuantificación de pequeñas colecciones, correspondencia uno a uno) es muy importante para garantizar el éxito escolar ulterior en matemáticas. El nivel de estos conocimientos iniciales puede ser muy distinto según la historia y las oportunidades que ha tenido cada niño, lo que señala que los conocimientos numéricos básicos no son tan sólo fruto de factores innatos o madurativos, sino que están estrechamente ligados a situaciones educativas, tanto de carácter formal como informal. Estas situaciones se pueden dar tanto en el contexto familiar como en el escolar. Por esto es importante adentrarse en el análisis de las interacciones niño-adulto en torno a situaciones numéricas cotidianas para apreciar los mecanismos que favorecen la adquisición de estos conocimientos numéricos básicos. Se pueden obtener así datos importante para el diseño de situaciones didácticas para el aprendizaje de las matemáticas en la educación infantil.

La conferencia se organizará en torno a las siguientes objetivos.

1. Presentar cómo se han definido, desde la psicología, los conocimientos numéricos básicos
2. Justificar la necesidad de sobrepasar las concepciones explicativas innatistas o madurativas sobre el desarrollo de los conocimientos numéricos
3. Presentar algunos datos longitudinales de la interacción niño/a y adulto en un juego que requiere conocimientos numéricos básicos
4. Proponer algunas líneas directrices para el diseño de situaciones didácticas en torno al número en la educación infantil (0-3 y 3-6 años)

Referencias

• Cavalcante, S., Rodríguez, C., & Martí, E. (2019). Early Understanding of cardinal number value: Semiotic, social, and pragmatic dimensions in a case study with a child from 2 to 3 years old. Integrative Psychological and Behavioral Science , 53 (3), 397-417. https://doi.org/10.1007/s12124-018-9464-4
• Cavalcante, S., Rodríguez, C., & Martí, E. (2015). Segmentar para contar: Análisis de la interacción adulto-niña entre dos y tres años de edad. Papeles de trabajo sobre cultura, educación y desarrollo humano, 11 (2), 39-44
• Gunderson, E. A., & Levine, S. C. (2011). Some types of parent number talk count more than others: relations between parents’ input and children’s cardinal-number knowledge. Developmental Science, 14(5), 1021–1032.
• Martí, E., Scheuer, N., Cavalcante, S., Trench, M., & Brizuela, B. (2016). Symbolic representation of the number three: A study with three-year-old children from contrasting socioeconomic environments. Journal of Cognitive Psychology, 28(6), 743-755

Project description

An analysis of students’ class-based and online interactions, will be conducted mapping the development of dialogue and argumentation skills among students of all levels of compulsory education. Cross-comparative analyses of classrooms in seven countries will be performed. The novelty of DIALLS proposal lies in the intersection of cultural literacy, multimodality, dialogue and argumentation, and through the use of face-to-face and online learning environments where students can share their perspectives as they make sense of Europe and its different cultures. Our innovative teaching and assessment tools will guide teachers in their development of a dialogic pedagogy for cultural literacy in tomorrow’s Europe.

• Goal of the Project: To develop an understanding of young people’s cultural literacy in formal education by means of fostering dialogue and argumentation on multimodal external representations.
• Job responsibilities: 1. Argumentation coding of Project data.2. Thesis proposal submission in a PhD program in Educational Psychology.
• Skills: Proficient in English and Catalan (needed for coding). Basic statistics skills.
• Gross salary per year: 15.750€
• Required documents: Application letter, Curriculum vitae sent to mgarciamila@ub.edu
• Deadline submission: March, 15th, 2020

La facultat d’Educació i Psicología de la Universitat de Girona, juntament amb Màster en Atenció a la Diversitat en una Educació Inclusiva i el Grup de Recerca en Diversitat, organitza:

"Jornades sobre experiències per promoure l'educació inclusiva i la inclusió social"

• Inici: 04/03/2019 - 16:30
• Fi: 05/03/2019 - 20:00

• 20/21. Com divulgar la meva tesi doctoral

A través del Campus Virtual UB podreu veure tota la informació al respecte i fer la inscripció. Un cop es tanqui el període d’inscripció us enviaran un correu electrònic on us informaran si heu estat seleccionats.

Con la información de todos los participantes se creará un mapa que permita visualizar de manera clara y sencilla quiénes somos y en qué consiste nuestro trabajo. En este mapa se podrán encontrar los nombres y las filiaciones de las investigadoras/es predoctorales y un pequeño vídeo de 3 minutos sobre su proyecto de tesis.

La sesión que tendrá lugar en el congreso permitirá revisar el mapa y los diferentes vídeos para empezar a compartir experiencias e inquietudes y crear nuevos vínculos y redes de investigadores noveles de diferentes universidades. La propuesta ha surgido del grupo de investigación GRINTIE de la Universitat de Barcelona y está coordinada por Antonio Membrive (amembrive@ub.edu) y Mariana Largo (mariana.largo@ub.edu).

Para participar, es necesario enviar un texto breve (máximo 200 palabras) a la Web del Congreso a través del siguiente link: https://iscariv.uah-gipi.org/call-for-papers/. La fecha límite para el envío es el 20 de febrero de 2020. 

Más información

La educación del carácter: estado de la cuestión y líneas de investigación

Fecha: martes 11 de febrero
Hora: 12.30h
Lugar: Aula  2208  de la Facultad de Psicología de la Universitat de Barcelona, Edificio Ponent (Campus Mundet)

formulario de inscripción

La conferencia tiene como objetivo presentar la noción de educación del carácter - Character Education -  tal y como se la entiende desde el ámbito de la educación moral. Se exponen sus orígenes y distintas vertientes, poniendo especial énfasis en la perspectiva aristotélica que inspira la ética de la virtud - Virtue Ethics - . Por último, se proponen varias estrategias consensuadas por la comunidad científica para educar en la virtud a la infancia así como un posible método de evaluación de las mismas.

Cintia Carreira Zafra es doctora en Humanidades y graduada en Educación Primaria por la Universitat Abat Oliba CEU, y máster en Estudios Comparados de Literatura, Arte y Pensamiento por la Universitat Pompeu Fabra. En su tesis diseñó un programa literario de educación del carácter para ciclo superior de educación primaria basado en Las crónicas de Narnia de C.S. Lewis. Sus líneas principales de trabajo académico giran en torno a las relaciones entre educación moral, educación del carácter y educación en la virtud. Asimismo, investiga también sobre las nociones de educación literaria y fomento de la lectoescritura en educación infantil y primaria.

• Fechas: jueves 13 y martes 18 de febrero
• Hora: de 9h 10h a 13h
• Lugar: Aula  2208  de la Facultad de Psicología de la Universitat de Barcelona, Edificio Ponent (Campus Mundet)
• Formulario de inscripción

Contenidos del seminario 1.El Programa Cooperar para Aprender /Aprender a Cooperar (CAAC) 1.1. Principios y condiciones del aprendizaje cooperativo 1.2. La estructura cooperativa del aprendizaje 1.3 Los equipos de aprendizaje cooperativo 1.3 La cohesión de grupo. Las dinámicas de cohesión 1.4 Aprender con estructuras cooperativas 1.5. Aprender a cooperar 2. Ayudar a enseñar a cooperar: una estrategia de asesoramiento para el desarrollo del aprendizaje cooperativo a las aulas y en los centros. 2.1 Modelos teóricos de referencia 2.2 Principios y criterios generales 2.3 Introducción al programa CAAC 2.4 Generalización del programa CAAC 2.5 Consolidación del programa CAAC

“Revisión sistemática de la literatura: cómo, cuándo y para qué”

• Fecha: 2 de marzo
• Hora: 15:00 a 18:00h
• Lugar: Aula pendiente de confirmación, Edificio de La Tamarita, Facultad de Psicología, Ciencias de la Educación y del Deporte Blanquerna.
• Formulario de inscripción:  https://forms.gle/UGEw2Siz4CZniAYHA

Objetivo

El objetivo del taller es profundizar en los conocimientos de los participantes respecto a las revisiones de la literatura, con especial énfasis en las revisiones sistemáticas. A través de la presentación y la discusión de los contenidos, se espera que los participantes mejoren su comprensión y estrategias sobre la relevancia y utilidad de realizar revisiones sistemáticas de la literatura y sobre su proceso de elaboración.

Contenidos

• Tipos de revisiones de la literatura
• Revisión sistemática de la literatura: qué es y para qué sirve
• Proceso y estrategias de elaboración de la revisión sistemática: de la definición a la escritura

Metodología

El taller se realizará con una metodología participativa, en la que se promoverá la discusión entre los participantes y se realizarán ejercicios prácticos sobre los aspectos presentados. Es necesario que los asistentes dispongan de ordenador durante las sesiones