Aquests premis tenen cinc modalitats :

• Millor tesi en català de l’àmbit de les humanitats i les ciències socials
• Millor tesi en català de l’àmbit de les ciències experimentals i ciències de la salut
• Millor tesi en català amb perspectiva de gènere
• Millor tesi o acció en català sobre objectius de desenvolupament sostenible
• Millor acció en català de divulgació de la tesi doctoral

Cada premi consisteix en 1.600 € per a l’autor o autora de la tesi doctoral.

El termini de presentació de sol·licituds serà d’un mes (s’obrirà el 4 de novembre i es tancarà el 4 de desembre de 2021), i la resolució es publicarà durant el mes de gener.

Les sol·licituds per optar als Premis s’han de formalitzar d’acord amb el model normalitzat que s’adjunta a l’annex 1 i s’han de presentar via instància genèrica a la seu electrònica de la Universitat de Barcelona, que es pot consultar al web https://www.ub.edu/eadministracio/IG.html. La documentació addicional que s'hi adjunti, que ha d'incloure la tesi doctoral que es proposa per als Premis, ha de ser en PDF, amb un màxim de 10 Mb.

Les tesis presentades poden optar a una única modalitat dels Premis.

+ informació

divendres, 12 de novembre de 2021, de 9.30 a 13.30 h. Al MACBA.

9.30 h a 10.20 h. Com avancem cap a un veritable currículum competencial? 
Debatrem la proposta de modificació del currículum del darrer Anuari sobre l’estat de l’educació a Catalunya amb en César Coll, la Patrícia Rey, directora de l’Escola Samuntada, en Carles Monereo, catedràtic de la UAB i la Judith Oller, investigadora del GRINTIE-UB.

10.20 h a 10.50 h. Farem un cafè

10.50 h a 11.50 h. Un currículum competencial per a la millora educativa: 2 sales paral·leles:

1.  Avaluar competències: fem-ho de veritat, a l’aula, al centre i al sistema. 
Experiències de l’Institut-Escola les Vinyes, de l’Escola Fructuós Gelabert, amb Anna Micaló i de l’Escola Sadako, amb  Jordi Musons. En Carles Monereo aportarà la seva expertesa, i la Mònica Nadal, de la Fundació Bofill dinamitzarà el debat.

2. Un currículum competencial per treballar la personalització i les  
necessitats educatives dels alumnes: com s’ha de desplegar al centre i a l’aula? 
Experiències de la mà de la Mercè Capell, de l’Institut Caterina Albert, la Sandra Memminger de l’Escola Tanit i en Jaume Montsalvatge de l'Escola Pia. La Judith Oller  com a experta i dinamitzadora.

12 h a 13.30 h. Què necessiten els docents per ser part activa en el desplegament d’un currículum competencial?
Debat amb representants de la DG de currículum i personalització, de la Inspecció d’Educació i de la FMRPC.

Si vols tenir les claus que obren la porta al desenvolupament competencial del currículum, no t’ho pots perdre. T'hi apuntes?

Amb aquest programa de formació mitjançant les pràctiques es vol promoure l'aprenentatge mitjançant l'experiència en els àmbits professionals que es desenvolupen al museu, tot proporcionant a estudiants de diverses vies formatives la possibilitat d'aprendre de la pràctica professional quotidiana i per tant millorar les seves capacitats d'inserció al món laboral.

Aquest any els departaments que ofereixen la possibilitat d’acollir a un/a estudiant en pràctiques són:

-        Exposicions
-        Comunicació i Premsa
-        Publicacions
-        Centre de Coneixement i Recerca
-        Programes Públics

Podeu accedir a la informació a la pàgina web del museu.

Aprender a ser maestro: el desarrollo profesional docente

Fecha: 11 de noviembre 2021
Hora: 12.00h
Lugar: Sala Graus de la Universitat Blanquerna-Ramon Llull. Edifici Tamarita, passeig de Sant Gervasi, 47, 08022 Barcelona
Formulario de inscripción: https://forms.gle/4VbtgJuM292AshBL9
Correo de contacto: marinagm6@blanquerna.url.edu

Resumen: En esta conferencia se abordará el tema del desarrollo profesional docente desde la formación inicial y la formación continuada. En una primera parte se dará respuesta a las cuestiones: ¿Qué características deben cumplir los procesos formativos para promover el desarrollo profesional docente? ¿Cómo aprenden los maestros? ¿A qué tipo de conocimiento nos referimos? y en una segunda parte, se tratará de manera específica la influencia de los procesos de mentoría en el desarrollo profesional docente.

Conocimiento matemático temprano: el papel de la educación

Fecha: miércoles, 10 noviembre de 2021
Hora: 12.00h.
Lugar: sala de graus Miquel Siguan, Facultat de Psicologia, Campus Mundet
Formulario de inscripción: https://forms.gle/urfmwh2F8YcMvtyQ7

Contenidos de la conferencia:

La adquisición temprana de conocimientos matemáticos básicos (por ejemplo, inicio del conteo, cuantificación de pequeñas colecciones, correspondencia uno a uno) es muy importante para garantizar el éxito escolar ulterior en matemáticas. El nivel de estos conocimientos iniciales puede ser muy distinto según la historia y las oportunidades que ha tenido cada niño, lo que señala que los conocimientos numéricos básicos no son tan sólo fruto de factores innatos o madurativos, sino que están estrechamente ligados a situaciones educativas, tanto de carácter formal como informal. Estas situaciones se pueden dar tanto en el contexto familiar como en el escolar.

Por esto es importante adentrarse en el análisis de las características del contexto familiar de los niños, en el análisis de las situaciones matemáticas que se le presentan, así como el tipo de ayudas que recibe de los adultos. De esta forma, se pueden obtener datos importantes para el diseño de situaciones didácticas en el aprendizaje de las matemáticas en la educación infantil.

La conferencia se organizará en torno a los siguientes núcleos temáticos:

1. Presentar cómo se han definido, desde la Psicología, los conocimientos numéricos básicos

2. Justificar la necesidad de sobrepasar las concepciones explicativas innatistas o madurativas sobre el desarrollo de los conocimientos numéricos

3. Presentar datos que comparan el desempeño matemático en niños provenientes de dos contextos socio-económicos diferentes

4. Presentar algunos datos longitudinales de la interacción niño/a y adulto en un juego que requiere conocimientos numéricos básicos

5. Proponer algunas líneas directrices para el diseño de situaciones didácticas en torno al número en la educación infantil (0-3 y 3-6 años)

Referencias

Cavalcante, S., Rodríguez, C., & Martí, E. (2019). Early Understanding of cardinal number value: Semiotic, social, and pragmatic dimensions in a case study with a child from 2 to 3 years old. Integrative Psychological and Behavioral Science , 53 (3), 397-417 (https://doi.org/10.1007/s12124-018-9464-4).

Cavalcante, S., Rodríguez, C., & Martí, E. (2015). Segmentar para contar: Análisis de la interacción adulto-niña entre dos y tres años de edad. Papeles de trabajo sobre cultura, educación y desarrollo humano, 11 (2), 39-44 (revista electronica)

Gunderson, E. A., & Levine, S. C. (2011). Some types of parent number talk count more than others: relations between parents’ input and children’s cardinal-number knowledge. Developmental Science, 14(5), 1021–1032.

Martí, E., Scheuer, N., Cavalcante, S., Trench, M., & Brizuela, B. (2016). Symbolic representation of the number three: A study with three-year-old children from contrasting socioeconomic environments. Journal of Cognitive Psychology, 28(6), 743-755

Breve presentación del conferenciante:

Eduard Martí es Catedrático honorífico de la Universidad de Barcelona, Facultad de Psicología.
Doctor por la Universidad de Ginebra (1979), colaborador de Jean Piaget en el Centro Internacional de Epistemología Genética. Investigación en desarrollo cognitivo, específicamente en la adquisición de sistemas de representación y del conocimiento matemático temprano.

Últimas publicaciones

Martí E. (2021) Constructivism. In V.P. Glăveanu (eds) The Palgrave Encyclopedia of the Possible. Palgrave Macmillan, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-98390-5_39-1

Martí, E. (2020). The need for epistemological vigilance (Commentary to the target article "Psychology: A giant with the feet of clay", Zagaria, Andò & Zennar0). Journal of Integrative Psychological Behavior, 54, 677-685.

Martí, E. (2020). Post-piagetian perspectives of cognitive development. Oxford Research Encyclopedia of Education. Oxford University Press. doi: https://doi.org/10.1093/acrefore/9780190264093.013.914

Cavalcante, S., Rodríguez, C., & Martí, E. (2019). Early understanding of cardinal number value: Semiotic, social, and pragmatic dimensions in a case study with a child from 2 to 3 years old. Integrative Psychological & Behavioral Science, 53(3), 397-417. 

Scheuer, N., Martí, E. , Cavalcante, S., & Brizuela, B. (2019). Responses patterns of young children from two contrasting SES contexts to different numerical tasks with numbers 1-5. The Journal of Genetic Psychology, 180(1), 1-16

En el marco de las actividades formatives organizadas por las comisiones académicas de los programas de postgrado MIPE y DIPE, la Dra. Jean J. Ryoo, directora del proyecto Computer Science Equity de la University of California - Los Angeles, impartirá el workshop titulado:

Reimagining STEM+computing education for youth critical consciousness & agency

Fecha: 18 de noviembre

Hora: 17.00 a 18.30h

Lugar: Facultat d’Educació i Psicologia de la Universitat de Girona, aula a concretar.

Formulario de inscripción: https://forms.gle/RvSvHpFVtPi7qNAm9

Contenido del workshop:

En este workshop, la Dra. Ryoo explorará las desigualdades a las que se enfrentan las y los jóvenes en los estudios en STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) y en la informática, y cómo la atención a la identidad y la agencia de las y los estudiantes a través de la Culturally Responsive Pedagogy (CRP) puede generar espacios de resistencia y para el cambio social, tanto dentro como fuera de la escuela. La Dra. Ryoo nos compartirá su trabajo actual y la investigación-práctica en colaboración con el profesorado y el estudiantado de escuelas públicas en Los Ángeles y en la zona rural de Mississippi, destacando las voces de las y los jóvenes. Después, en el taller reflexionararemos sobre la aplicación de estas ideas al contexto español y sobre cómo se puede prestar mayor atención para garantizar una educación STEM e informática equitativa para la juventud en nuestros centros educativos.

La presentación se realizará en inglés con el apoyo de diapositivas en castellano.

En parlarem divendres, 12 de novembre, de 9.30 a 13.30 h. al MACBA amb el director de l'Anuari 2020, César Coll, coneixerem l’experiència de diferents centres educatius que treballen el currículum des d’una òptica competencial i debatrem sobre les condicions i recursos que calen per fer-ho, amb representants de l'administració educativa.

T’hi apuntes?

+ informació

Necessiten persones amb experiència com a docents per ensenyar català a persones refugiades, persones sense llar i altres persones en situació vulnerable, de manera que aconsegueixin el certificat d’aprenentatge de la llengua, que és un dels requisits per obtenir l’arrelament social.

El voluntariat és els dilluns i/o dimecres de 10:30 a 12:30 hores a la Llar del Raval (c/ de l’Om 12 de Barcelona), de principis de novembre a finals de gener.

En trobes tota la informació i el formulari d’inscripció aquí.

•    Presentación de solicitudes: Desde el 19 de octubre de 2021 al 11 de enero de 2022.
•    Dotación de la beca: incluye viaje de ida y vuelta; manutención; gastos de proyecto y tasas académicas obligatorias; seguro médico y de accidentes.
•    Requisitos: haber completado el primer curso de Doctorado en España; tener aprobado el plan de investigación; contar con una evaluación positiva y el apoyo del director de tesis; disponer de una carta de invitación de una institución estadounidense; nivel de inglés según se especifica en la convocatoria.
•    Formulario de solicitud electrónica e información detallada: en el siguiente enlace de la página web de la Comisión Fulbright.

Para más información:
•    Consultas sobre programas de estudio o investigación en EE. UU: Asesoría Académica 

•    Consultas sobre el estado de la solicitud: registro@fulbright.es