Culturally Sustaining Pedagogy y los enfoques de justicia social en educación

Fecha: lunes 17 de mayo
Hora: 10:00 a 12:00
Lugar: Facultat de Psicologia de la UAB

Actividad presencial en castellano
Se otorgará certificado de asistencia

El acto está abierto a los estudiantes del DIPE previa confirmación enviando correo a joseluis.lalueza@uab.cat  antes del 30 de abril. En la respuesta se comunicará el aula en que se llevará a cabo.

(el aforo está limitado de acuerdo a las normas de prevención de la covid-19).

https://education.uic.edu/profiles/federico-waitoller

El premi és finançat pel Vicerectorat d’Igualtat i Gènere, i en el cas del Premi Clara Campoamor també per l’Institut Català de les dones, i pretén  fomentar la integració de la perspectiva de gènere a la recerca i a la docència, i visibilitzar la recerca en gènere que fa l’alumnat.

Tal com s’exposa a les bases hi pot participar l’alumnat que hagi defensat el seu treball a la Universitat de Barcelona durant el curs lectiu 2020-2021, quan el treball hagi estat qualificat amb una nota mínima de 8.. El termini de lliurament  dels Treballs Final de Grau  al Premi Clara Campoamor finalitza el 30 de setembre i els dels Treballs Final de Màster al Premi Rosalind Franklin el 15 d’octubre.

Per poder presentar el treball, en els dos casos, s’ha de presentar la sol·licitud d’acord al formulari normalitzat disponible a la pàgina web de la Unitat d’Igualtat . S’ha d’enviar el treball en format PDF, de forma anònima, es a dir, sense cap referència al nom de l’autor o autora ni cap dada que l’identifiqui, ni tampoc de la persona que ha tutoritzat el treball, precedit d’un resum del seu contingut d’un màxim de cinc-centes paraules. Igualment anirà acompanyat d’una còpia de l’expedient acadèmic certificat emès per l’autoritat competent que permeti acreditar la qualificació obtinguda en l’avaluació corresponent.

Us informem també que a la pròpia pàgina  consta l’accés al Dipòsit Digital amb les col·leccions dels Treballs dels Premis guanyadors de les dues edicions anteriors:  Premi Clara Campoamor ,  Premi Rosalind Franklin

El objetivo de esta iniciativa, en línea con la mejora de procedimientos de evaluación de la AEI, es realizar una evaluación más justa y equilibrada de la trayectoria científica del personal investigador y de la relevancia de sus contribuciones.

Una de las recomendaciones principales de DORA es no utilizar las métricas basadas en revistas científicas, como los factores de impacto, como un indicador de la calidad de un artículo científico, ni para evaluar las contribuciones de un/a investigador/a, ni para seleccionar o promover personal, ni para decisiones sobre financiación.

Las recomendaciones específicas de DORA para agencias de financiación:

• Ser explícito sobre los criterios usados en la productividad científica de los solicitantes, y destacar claramente que el contenido científico de un artículo es mucho más importante que las métricas de la publicación.
• Para la evaluación de la investigación, es preciso considerar el valor y el impacto de toda la producción científica (incluyendo conjuntos de datos o software), además de las publicaciones. Se debe considerar un amplio rango de medidas de impacto, incluyendo indicadores cualitativos como el soporte a las políticas o a la práctica profesional.

+Información

La International Conference of Research in Education (IRED) es un evento que se celebra de forma bienal auspiciado por la Red de Institutos de Investigación en Educación (RIIE – https://riie.org/). La primera edición se celebró en noviembre de 2019 en la Universidad de Barcelona (http://www.ub.edu/ired19/).

La segunda edición de la Conferencia Internacional IRED’21 se celebrará en el Instituto Universitario de Ciencias de la Educación (IUCE – https://iuce.usal.es/) de la Universidad de Salamanca del 3 al 5 de noviembre de 2021, en un formato híbrido (presencial y online) debido a la incertidumbre y la situación derivada de la pandemia provocada por la COVID-19.

Precisamente, la influencia de la COVID-19 en la investigación educativa con el objetivo puesto en la situación en la que quedará la educación una vez que la pandemia esté controlada y en el mejor de los casos esté completamente superada.

Bajo este lema, en esta edición de IRED’21 se solicitan trabajos relacionados con los retos, las tendencias y los compromisos de la investigación en educación enfocados hacia la era post-pandemia COVID-19. De forma específica y no exclusiva interesa centrarse en el rol de los institutos de investigación en educación, la cooperación internacional en investigación en educación, las ventajas y limitaciones de la evaluación online y la concepción de la educación bajo un prisma híbrido.

Las contribuciones deben enviarse de forma anónima en la plataforma EasyChair a través de la dirección https://easychair.org/conferences/?conf=ired21, siguiendo las indicaciones de formato que se indica a continuación. Estas contribuciones serán revisadas por los miembros del Comité Científico de IRED’21.

• Resumen extendido con referencias en APA 7.
• Título y palabras clave: en español e inglés.
• Extensión máxima: 2 páginas.
• Estilo: Arial 10 puntos, interlineado sencillo.
• Formato de envío: PDF.
• Idioma: El idioma oficial del congreso es el español.

Las contribuciones aceptadas serán publicadas en el libro de resúmenes de la conferencia (con ISBN). Una selección de los trabajos presentados será invitada para su participación como capítulos del libro “Los retos de la investigación educativa post-pandemia” (título provisional) en una editorial todavía por decidir e indexada en SPI.

Fechas importantes:

• Envío de las comunicaciones: 1 de julio de 2021.
• Comunicación de la aceptación: 19 de julio de 2021.
• Envío de la versión final de la comunicación: 30 de septiembre de 2021.

Contacto:

• Todas las preguntas sobre los envíos deben realizarse por email a la dirección ired2021@usal.es

Más información en https://ired2021.grial.eu/

Les comissions de Dinamització Lingüística i Cultural de les Facultats de Psicologia i Educació de la Universitat de Barcelona us convidem a participar en les activitats de la setmana de St. Jordi al campus, organitzades sota el nom de Primavera de la Llengua.

Podeu consultar el cartell amb els enllaços a les activitats, que anirem activant els dies corresponents: https://www.ub.edu/portal/web/educacio/detall-noti/-/detall/celebrem-la-primavera-de-la-llengua-2021

Hi trobareu, entre d’altres, una exposició, diverses xerrades, un club de lectura i l’oportunitat de compartir les vostres recomanacions literàries. També podreu veure el nou vídeo de la guanyadora del primer Concurs Musical de Mundet.

Esperem que us agradin les propostes i que ens hi acompanyeu.

Gràcies i bon St. Jordi!

Comissions de Dinamització Lingüística i Cultural de les Facultats de Psicologia i Educació. UB

Serveis Lingüístics de Mundet

En el siguiente enlace podéis encontrar información sobre las bases de la convocatoria:

http://www.ub.edu/cdub/sites/default/files/fitxers/novetats/xxv_premi_2021_claustre_doctors_triptic.pdf

La dimensión subjetiva del aprendizaje: sus implicaciones para el trabajo pedagógico y para la formación de profesores y psicólogos

Fecha: martes 27 de abril
Hora: 16.00h
Conferencia virtual: mediante el software de videoconferencia Zoom. Se enviará por correo electrónico a las personas inscritas el enlace de acceso un día antes de la conferencia.
Formulario de inscripción:  https://cutt.ly/vcVSJEO

Contenido de la conferencia

De cuál  concepción de subjetividad partimos: La Teoría de la Subjetividad de Fernando González Rey. La  complejidad  del aprendizaje escolar y la significación de su  dimensión subjetiva. Lo operacional y lo subjetivo en el aprendizaje. Tipos de aprendizaje.  La configuración subjetiva de la acción de aprender  y  sus posibilidades de convertirse en un espacio de desarrollo subjetivo del aprendiz. Implicaciones de la dimensión subjetiva del aprendizaje para el trabajo pedagógico y para la formación de profesores y psicólogos.

Breve reseña de la conferenciante

Albertina Mitjáns Martínez es Psicóloga. Doctora en Ciencias Psicológicas por la Universidad de La Habana con estudios de posgrado en la Universidad Lomonosov de Moscú y estancia posdoctoral en la Universidad Autónoma de Madrid. Fue miembro de la Junta Directiva de la Sociedad de Psicólogos de Cuba, decana de la Facultad de Psicología de la Universidad de la Habana y también vicerrectora de esa Universidad. Actualmente es Investigadora Colaboradora Senior de la Universidad de Brasilia y profesora de su Programa de Posgrado en Educación. Sus principales investigaciones y publicaciones se refieren a las áreas de creatividad, subjetividad, aprendizaje, educación inclusiva y formación   de profesores,  en una  perspectiva cultural-histórica.

Entre sus innumerables publicaciones se destacan los  libros La personalidad su educación y desarrollo, Creatividad, Personalidad y Educación, Psicología, Educación e Aprendizagem escolar: avanzando na contribuição da leitura cultural-histórica, y Subjetividade: Teoria, Epistemologia y Método. Es líder científico del grupo de investigación Aprendizagem, escolarização e desenvolvimento humano del Consejo Nacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico de Brasil ( CNPq).

En esta oportunidad se discutirá respecto al impacto de la evaluación en la práctica docente, lo que incluye el proceso de enseñanza y las creencias sobre aprendizaje. Esta actividad busca promover la reflexión sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Expone: Ana Remesal. PhD. en Psicología y licenciada en Psicopedagogía de la Universidad de Barcelona, España.

Sábado 10 de abril 2021 - 15:30 hrs. Vía Zoom

Actividad gratuita - modalidad online - no se entrega certificación.
Contacto:  Cecilia Lepeley J. | clepeleyj@udd.cl

inscripción

3.00 pm Welcome and short introduction by Peter van Baalen (University of Amsterdam)
3.10 Building a Hybrid Learning Theatre
Short presentation by Maud Pols (University of Amsterdam)
Followed by a short Q&A
3.30 Scenarios for hybrid learning and teaching
Short presentation by Mabelle Hernandez (Utrecht University)
Followed by a short Q&A

3.50 Short break

4.00 Small class teaching with OWL technology
Short presentation by Jula Dawitz (University of Amsterdam)
Followed by a short Q&A
4.20 Research on hybrid learning and teaching
Short presentation by Helle Mathiasen (University of Copenhagen)
Follwed by a short Q&A
4.40 Extended Q&A and discussion

5.00 End of the seminar

Short abstract of the different sessions

Maud Pols – Project Leader Educational Innovation - University of Amsterdam
During the seminar we will dive into a concrete best practice of the University of Amsterdam: the Hybrid Learning Theatre. This 10x10m2 hybrid learning space allows 13 on-site students, 1500+ students online and includes a 4.5x2.5 ‘Zoom Wall’ for real-time interaction. This set-up enables active participation, in-class discussions and gives students the opportunity to benefit from an engaging learning experience, even from home.

Mabelle Hernandez – Programme manager Educate-IT, University of Utrecht
Utrecht University has recently worked on a central definition of hybrid teaching/learning and also eight didactic scenarios of hybrid teaching/learning. Subsequently in an integral and interdisciplinary UU broad collaboration, a technical design was made for the layout of the hybrid classroom that supports the definition as well as the didactic scenarios of hybrid teaching/learning.
Julia Dawitz – Lecturer Biopsychology - University of Amsterdam
I will talk about the use of meeting-owls in hybrid education. Based on examples from our faculty I will answer the questions: What are meeting owls and how do they work? In which situations do they add something to teaching? And when should we avoid using them?

Helle Mathiasen – professor of education science and Henrik Bregnhøj – consultant online and blended learning – both University of Copenhagen
On basis a quantitative and a qualitative research design we present findings concerning the challenged conditions of communication, focusing on students and e-moderators at UCPH experiences after 3½ months with HyFlex lectures, before total shot down, December 2020. We present findings concerning the challenged conditions of communication.

Nos es grato informaros que el MIPE ha sido acreditado en 2021 con EXCELENCIA, como lo fue también en 2016, por la Agència per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya: https://estudis.aqu.cat/euc/ca/Titulacions/Fitxa?titulacioId=10349

¡Enhorabuena a todo el profesorado y alumnado que lo ha hecho posible!

Comisión de coordinación académica del MIPE