• Día: miércoles, 30 de mayo de 2018
• Hora: 11h
• Lugar: Sala de Grados, Edificio de la Tamarita, Universitat Ramon Llull.

El tribunal que ha de valorar la tesis está formado por:

Presidenta: Dra. Lynn McAlpine (Oxford University)

Secretaria: Mariona Corcelles Seuba (Universitat Ramon Llull)

Vocal: Dra. Elke Elke van Steendam (Katholieke Universiteit Leuven)

“Why Am I Doing a PhD? Impact of Motivations, Expectations and Writing Feedback on Doctoral Journeys.”

• Fecha: 19 de junio de 2018
• Hora: de 15.30h a 19.30h
• Lugar: Aula T101,  Edificio de la Tamarita, Universitat Ramon Llull.
• Inscripciones: enviando un correo a montserratcb@blanquerna.url.edu

Descripción

Still struggling to convince your grandmother that your PhD is relevant? Now that we have your attention, let’s be serious: doing a PhD is a highly challenging endeavour that is difficult to understand from the outside. But what about you? How is your doctoral journey going? If you are a doctoral student in your first or second year, and if you would like to reflect upon and share your doctoral experience, you are cordially invited to participate in a reflective workshop entitled: “Why Am I Doing a PhD? Impact of Motivations, Expectations and Writing Feedback on Doctoral Journeys.”

This research-based workshop aims to provide a rare opportunity to take stock of your doctoral journey and to share your experience with peers who have similar interests and concerns. Through group discussions and brief written and visual exercises, we will encourage you to reflect upon your motivations for undertaking doctoral studies, your expectations for the journey, and the tricky experience of receiving and responding to feedback from your supervisors. We hope that you will then

• become more aware of the influence that your goals and expectations have on your overall doctoral journey, and on the thesis-writing process in particular;
• learn to make the most of supervisors’ feedback in developing your thesis to meet your goals and expectations; and
• create a sense of community with other doctoral students, who are experiencing situations like yours.

Kelsey Inouye and Isabelle Skakni are doctoral and postdoctoral researchers respectively at the University of Oxford, Department of Education, and research associates at the University of Lancaster. As part of the Researcher Identity Development (RID) project, their current work focuses on early career researchers’ experiences, training and identity development in a cross-cultural perspective.

Kelsey’s interests also include the relationships between writing and feedback in PhD students, while Isabelle interests are focused on the impact of career uncertainty on   junior researchers’ identity development and the career trajectories of PhD holders outside academia.

La primera edició del curs "Què es l’emprenedoria? Què vol dir ser emprenedor?" va dirigida als estudiants de doctorat de la UB que estiguin realitzant la seva tesi de doctorat en qualsevol àrea de recerca relacionada amb els camps de l’educació i la psicologia, en sentit ampli. El curs s’orienta a facilitar als doctorands les eines bàsiques per emprendre, tot fent un repàs del perfil de la persona emprenedora i de les estructures i els programes de suport existents en l’ecosistema emprenedor català.

Més informació i inscripcions

Uno de los logros más importantes del desarrollo humano es la adquisición de las habilidades sociales, que fundamentalmente tiene lugar en los primeros años de vida y que permite a los seres humanos mantener interacciones eficaces y apropiadas con sus iguales a lo largo de toda la vida (Odom , McConnell & Brown, 2008).

La finalidad del congreso es conocer y difundir las experiencias dirigidas a promover la interacción entre iguales de los niños con trastornos del desarrollo en el contexto escolar y familiar, a partir de prácticas basadas en evidencias y en la experiencia contrastada de escuelas y familias.

Más información

"Acces, Participate, Learn: Effective Inclusion Practices"

• Fecha: jueves 31 de mayo de 2018
• Horario: de 12.30h a 14.00h
• Lugar: Aula por confirmar (Universitat Ramon Llull). Se confirmará por correo a los inscritos.
• Inscripciones: por correo a cristinama6@blanquerna.url.edu

La Dra. Sandall té una àmplia trajectòria de recerca aplicada a la millora de la competència social dels infants amb DID en l’etapa de preescolar. En la seva conferència ens presentarà el treball que ha dut a terme en els darrers anys, en format de bones pràctiques, per promoure l’accés, la participació i l’aprenentatge dels infants amb DID en entorns educatius inclusius amb altres infants de la seva edat.

"Peer relations, inclusion and families"

• Fecha: jueves 31 de mayo de 2018
• Horario: de 9.30h a 10.45h
• Lugar: Aula por confirmar (Universitat Ramon Llull). Se confirmará por correo a los inscritos.
• Inscripciones: por correo a cristinama6@blanquerna.url.edu

El Dr. Guralnick és probablement un dels experts més reconeguts en l’àmbit de l’atenció precoç i la seva recerca s’ha centrat en com promoure la interacció entre iguals en infants amb discapacitat intel·lectual i del desenvolupament (DID). La conferència ens aportarà resultats de la seva recerca sobre com millorar la competència social dels infants de 3 a 5 anys amb DID a partir de la relació amb els seus companys en un entorn inclusiu i el paper que hi poden jugar les famílies.

A més, el proper divendres 11 de maig a l'Espai Jove la Fontana es celebrarà la Tercera Trobada de la Recerca Precària. L'acte començarà a las 18:30 i finalitzarà cap a las 21:30. Hi haurà una part amb anàlisi de la situació actual de la recerca doctoral, es presentaran algunes entitats convidades relacionades amb l'àmbit del doctorands i es realitzaran tallers. Finalitzarà amb un refrigeri i una mica de música.

Més informació

• Fecha: viernes 25 de mayo de 2018
• Horario: de las 10 a las 15 h (una hora de receso para almorza)
• Lugar: Aula P-07  de la Facultad de Psicología, Universitat Autònoma  de Barcelona (UAB)
• Taller limitado a 25 plazas.

El taller se realizará en idioma español. Las personas interesadas en participar deben formalizar su inscripción en el siguiente formulario. 

Doris Sommer ocupa la cátedra Ira and Jewell Williams de lenguas y literaturas románicas y estudios africanos y afroamericanos en la Universidad de Harvard. Directora de la Iniciativa de Agentes Culturales (Cultural Agents Initiative), su investigación y compromiso académico promueven el desarrollo social y educativo por medio de la interacción entre las humanidades y las ciencias sociales.

Fundadora del programa ‘Pre‐Textos’ (Pre‐Texts), el desarrollo del cual se ha centrado en escuelas públicas del área de Boston y en varios puntos de América Latina, Sommer tiene como objetivo formar profesionales en técnicas didácticas innovadoras destinadas a luchar contra el analfabetismo y a fomentar la lectura y el pensamiento crítico por medio de las distintas artes.

Programa y más información 

“Agency in changing educational contexts”

• Fecha: viernes 4 de mayo y lunes 7 de mayo 2018
• Hora: de 11.30h a 13.30h
• Lugar: Aula 2209 de la Facultad de Psicología (Edificio Ponent), Campus Mundet, UB.
• Formulario de inscripción

Antti Rajala, PhD, is a postdoctoral researcher at the Faculty of Educational Sciences, University of Helsinki. He received his PhD in 2016. In his award-winning doctoral dissertation he studied agency-centered pedagogy and how learning can be connected between in and out-of-school contexts. Rajala has conducted video-based research in schools and science centers on the topics of dialogic pedagogy, educational change, and agency in education. Rajala is author of more than 30 articles. Currently, he is working in the project Constituting Cultures of Compassion in Early Childhood Education (funded by Academy of Finland, 2016-2020). Rajala is one of the editors in Outlines: Critical Practice Studies.

This set of seminars gives an introduction to the concept of agency in educational research. It also discusses the meaning and transformative power of teacher and student agency in changing educational contexts. During the last decade, agency has gained popularity in educational research, when discussing practice and in policy discourse. Whereas researching structure-agency dialectic in education is not new, less attention has been given to the expansive approach in making sense of how agency also frames opportunities for new structures of being, learning and becoming among teachers and students in situ and over time. The expansive approach opposes deterministic accounts that position individuals as constrained by external factors beyond their control. Instead, agency refers to the opportunity, will and skill to act upon and transform activities and circumstances. Agency is hence closely related to authority, equity and power relations in human activity and learning.

The first seminar on May 4 focuses on student agency and how it can be fostered through pedagogical actions and arrangements. The second seminar on May 7 focuses on teacher agency. The seminars will both discuss foundational texts around agency and recent empirical research on agency conducted in Finnish schools.

Lecturas recomendadas:

Rajala, A., Martin, J., & Kumpulainen, K. (2016). Agency and learning: Researching agency in educational interactions. Learning, Culture and Social Interaction, (10), 1-3.

Rajala, A., Kumpulainen, K., Rainio, A. P., Hilppö, J., & Lipponen, L. (2016). Dealing with the contradiction of agency and control during dialogic teaching. Learning, Culture and Social Interaction, 10, 17-26.

Rajala, A., & Kumpulainen, K. (2017). Teacher agency in educational change: Researching Finnish teachers’ agentic orientations to the implementation of a new learning environment. To appear in M. Goller, & S. Paloniemi (Eds.), Agency at work: An agentic perspective on professional learning and development. Springer International Publishing AG, Cham, Switzerland.

Rajala, A., Hilppö, J., Lipponen, L., & Kumpulainen, K. (2013). Expanding the Chronotopes of Schooling for Promotion of Students’ Agency. In O. Erstad & J. Sefton-Green (Eds.), Learning Lives: Transactions, technologies, and learner identity. Cambridge University Press.